Valutazioni

Un importante problema che tutti noi abbiamo di fronte al momento di formulare i giudizi in pagella è certamente quello del come valutare i nostri alunni ed in che cosa. Abbiamo infatti una grande varietà di allievi: bravi che si impegnano, ma anche poco dotati che si impegnano; oppure dotati che fanno proprio poco, o poco dotati che non partecipano ... come procediamo?

C'è poi il problema della condotta:  deve influire sul nostro giudizio?  Effettivamente  la matassa è piuttosto intricata, ma dopo lunghe riflessioni sono arrivato a studiare una formula che mi permette di dare oggettività e trasparenza alle valutazioni. Credo che il comportamento vada considerato esclusivamente nel caso in cui condizioni pesantemente gli apprendimenti: dopo tante ore sui banchi i bambini devono sfogare le tensioni accumulate ... e chi, se non noi insegnanti di Educazione Motoria,  può permettere  questo sfogo?

Dopo aver eseguito la valutazione iniziale, che a me serve esclusivamente come riferimento per capire da dove è partito il bambino, utilizzo un sistema di valutazioni continue:  durante il corso dell'anno ci sono più possibilità di far vedere i progressi conseguiti e gli allievi sanno che il nuovo giudizio sostituisce il precedente, rendendoli molto sereni  rispetto a prove eventualmente non riuscite come  essi avrebbero voluto.

Così io esprimo il mio giudizio soprattutto sulla base dei miglioramenti fatti e posso senza problemi assegnare un  "ottimo" o un  "distinto"  anche ad alunni dotati di capacità soltanto modeste, ma capaci di un  più o meno  rilevante  miglioramento nelle varie attività  proposte a scuola.

Premettendo che ognuno di noi stabilisce le "regole del gioco" in base alla propria formazione, alla propria personalità ed al contesto in cui opera,  a titolo meramente esemplificativo  inserisco qui di seguito una delle tabella da me pensata ed utilizzata  per valutare singolarmente  una delle esercitazioni   che svolgo  in palestra:

Livelli di apprendimento del salto con la funicella: